（转自：北京自然辩证法研究会公众号，原标题：第六届北京高校博士生“思政课”教学研讨会综述）

    为了深入贯彻党的“二十大”精神，推进中国式现代化建设，持续开展博士生“思政课”的教学交流，推进教学改革，进一步提高教学质量，2023年12月10日，北京高教学会研究生思想政治理论课研究会、中国自然辩证法研究会、北京市研究生思想政治理论课研究会、北京化工大学马克思主义学院以“线上+线下”的形式，联合举办了“第六届北京高校博士生‘思政课’教学研讨会”。

    本次会议的主题是“博士生‘思政课’教学与中国式现代化”；会议议题是：博士生“思政课”教学如何为推进中国式现代化建设做贡献、“中国马克思主义与当代”课程教学经验及体会、“马克思恩格斯列宁经典著作选读”课程教学经验及体会、博士生两门“思政课”辩证关系的正确认识和有效处理、博士生两门“思政课”教学方法或模式的改革与探索。

    开幕式由北京化工大学马克思主义学院党委书记罗兵研究员主持。北京化工大学党委宣传部常务副部长韩悦研究员、教育部研究生分教学指导委员会副主任燕连福教授、北京高教学会研究生思想政治理论课研究会副理事长熊晓林教授、中国自然辩证法研究会副秘书长董春雨教授、北京自然辩证法研究会理事长李建军教授、中国自然辩证法研究会教育与普及工作委员会执行主任徐治立教授等分别致辞：他们围绕博士生“思政课”教学现状、问题和对策等谈论了自己的看法，并对本次会议表达了祝贺和祝愿。

    开幕式结束后，全体线下与会者合影留念。接着，线上和线下的参加者们在以下三个单元，围绕主题和议题进行了报告。

    第一单元由北京高教学会研究生思想政治理论课研究会副理事长、北京工业大学李东松教授主持，共有5位教师发言：（1）中国科学技术大学马克思主义学院刘立教授作了题为“坚持教育、科技、人才一体推进 完善科技创新体系”的报告。他提出了“科技创新体系”的主体-功能分析框架，指出科技创新体系可以划分为国家、区域、产业、组织机构等不同层面。他构建了研究型大学教育发展、科技创新、社会服务“三位一体”模型，并以中国科学技术大学为案例，讲述了 “把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来”的实践探索。（2）新疆财经大学马克思主义学院院长闫国疆教授发言的题目是“提升文化主体性、统筹发展与安——思政课坚持问题意识与政治导向、固牢根脉和魂脉的思考”。他说，“思政课”需要加强针对性、亲和力和实效性，我们要从当代中国伟大实践的鲜活案例和理论分析，引导博士生透过现象看本质、通过历史理解现实和未来，懂得做学问坚持正确政治导向和问题意识的重要性。习近平总书记指出，推进中国式现代化“首先要守好中国式现代化的本和源、根和魂”；“中华文明具有突出的连续性，从根本上决定了中华民族必然走自己的路”，我们要“用中国道理总结好中国经验，把中国经验提升为中国理论，实现精神上的独立自主”，提升文化主体性，增强文化自信。共同体的记忆具有信息调节和规范功能，能使群体成为一个具有高度自我调节、自我完善能力的结构体。中华民族的丰厚记忆创造了中华文明突出的连续性，铸就了共同体的强大生命力。歪曲历史、扭曲记忆的“问题教材”毒害了上百万青少年。富含中华基因、富蕴突出中华文化特征和中华民族视觉形象的传统建筑及其所成空间文化，是建构记忆、形塑身份认同的软力量。一些历史文化名寺（庙道观）在新建、重建中追求的“正宗”实乃割裂根脉的“去中国化”，丧失了文化主体性，必须注意和纠正。（3）北京理工大学马克思主义学院副院长陈洪玲教授发言的题目是“中国式现代化何以可能的政党逻辑”。她说，中国共产党是中国现代化事业的领导核心，党的领导是中国式现代化得以从理论转化为实践、从梦想转变为现实的最有力保证。中国式现代化之所以能够克服以资本逻辑为中心的西方现代化模式所固有的历史局限性，走出一条符合中国国情、具有中国特色的现代化道路，其中蕴含的政党逻辑是其成功的重要根源。在中国式现代化开创与发展的过程中，党的领导决定了其目标指向，党的性质宗旨决定了其以人民为中心的价值旨归，党的理论创新为其提供了科学指引，党的组织优势为其凝聚了坚实的社会基础，党的自我革命的政治品格是其得以成功推进的关键保证。（4）北京航空航天大学马克思主义学院副院长王娜教授在发言中，介绍了她们学校博士生“中国马克思主义与当代”课程建设情况。她说，博士研究生教育是高等教育人才培养中至关重要一个阶段，“中国马克思主义与当代”课程是博士生阶段的一门必修课。因此，如何在课程中持续实现价值引领、知识传授和能力提升，实现步步高，同时避免本、硕、博“思政课”交叉重复十分重要。当前，开展博士生“思政课”教学背景一个重要方面就是数字化教育。《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中提到“推进数字资源和网络信息资源库情况”，2023年5月29日，习近平在中共中央政治局第五次集体学习时的讲话中提到“教育数字化是我国开设教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”；国务院学位办也下发了《关于开展专业学位研究生在线示范课程建设工作的通知》，这些都为课程建设提供了思路和改革方向。北航博士生当代课自2018年改革以来，形成了大师报告（外请院士专家，2次，4学时）+专题讲座（本院教授，5次，20学时）+小班研讨（1次）的授课模式。同时，打通第一课堂与第二堂，将社会实践融入课程，根据大纲要求，推荐实践场点，融入小班研讨。改革效果得到学生一致好评，本门课程也获得学校研究生精品课的荣誉称号。但是，目前面临的情况是近五年博士生数量逐年增长，2023年达到1700余人，学生量大、面广、类型多、教师平行班多、需跨校区教学、小班实践研讨压力大。为了保持现有课程改革优势，同时应对目前的挑战，我们想开展新一轮教学改革。形式为：线下课程+线上数字课程+小组研讨、汇报的形式。 具体安排为：第一周为线下课程，内容为导论；第二周-第五周 线上课程 学生自学8个专题视频；第六周-第七周为专家报告；第八周为学生分组汇报。保留社会实践的形式，课程推荐场点，不再占用课堂学时，学生自行前往。线上数字课程的专题暂定为以下8个：导论：马克思主义与我们的时代、马克思主义方法论、当代资本主义的新发展、改革与当代中国、当代社会新思潮、中国式现代化的理论创新与现代意义、科技创新与创新型国家建设、中国特色社会主义民主政治。此外，每学期邀请两位大师报告，征得报告人同意后，也同期录制成视频，作为课程资源线上开放。（5）北京邮电大学马克思主义学院副院长李全喜教授介绍了《中国马克思主义与当代》课程建设与教学情况。他介绍说，北京邮电大学严格按照教育部的要求，目前包括研究生“思政课”在内，所有“思政课”课堂规模都不超过100人。目前博士生“思政课”共有8个课头，设置了8名班主任，共同服务600余名博士生。该课程实行专题教学，课程按照教学大纲设置了8个专题，每个专题3位教师，整个教学团队共计24人。教学过程中注重过程考核，平时成绩包括30分的考勤、30分的课程作业和40分的期末考试。30分的考勤是每两周由助教协助教师做一次考勤。这学期30分课程作业主题是“党的二十大报告与博士思政课”。学生立足自己专业，组成研究团队，围绕课程专题，撰写研究报告。期末考试是随堂开卷考试，要求学生现场撰写不少于1500字的研究答案。经过10年来的教学实践，目前教学团队中获得首届全国高校“思政课”教学展示一等奖1人、北京高校“思政课”教学基本功大赛决赛一等奖1人。学生对课程认可度越来越高，在研究生“思政课”上的获得感越来越强。接下来将着力围绕课程实践教学进行深度研究。

    第二单元由中国自然辩证法研究会副秘书长、北京师范大学哲学学院董春雨教授主持，共有5位教师发言：（1）中国农业大学马克思主义学院李明教授在发言中说，“中国马克思主义与当代”课以习近平总书记给中国农业大学科技小院同学们的回信为指引，自 2011 年开设课程成立教学团队至今 13 年，教学团队已经完成一万余名博士生课程教学任务，打造涉农高校博士生“中国马克思主义与当代”品牌和标杆课程，形成老中青相结合的对应马克思主义理论一级学科的课程教学团队，并组建专题教学组，以专题教学组为单位，开展备课、授课和专题教学研究，建设线上线下混合课程。每学期都将党的理论创新最新成果通过课程重要文献方式提供给每位博士生，并要求课程研究论文围绕最新成果并结合实际进行研究撰写。下大力气解决博士生理论基础薄弱、实践活动参与较少、政治意识不强以及课程专题授课与课程一致性问题、课程目标与博士生要求之间矛盾、教学安排与博士生研究项目冲突等实际问题，以对党和人民的忠诚，以马克思主义的热忱，厚植爱农情怀，善用小院这个大“思政课”，讲出“思政课”的精气神和当代中国马克思主义的理论自信，为加快推进农业农村现代化和建设农业强国、全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。（2）浙江大学马克思主义学院研究生“思政课”教研中心主任张立程教授发言的题目是《博士生思政课教改经验分享》：基于浙江大学问卷调查。他对“马当代”课程的开设情况、课堂教学与授课效果进行了分析。多数博士生认为丰富教学内容、改革授课模式、优化考核方式、提高师资授课水平对提升博士生“思政课”教学质量非常重要。教学内容方面部分老师过分注重理论阐释，理论联系实际还不够紧密，教学内容有待进一步丰富。部分教师课堂教学手段单一，个别存在照本宣科的情况，课堂吸引力，互动性欠缺，未能提现“探究式”教学的层次特点，学生获得感有待进一步提升。未来师资缺口较大。因此，要紧扣教材、大纲，聚焦重大理论问题，现实问题，加强对社会特点难点问题的理论分析；教学模式需要以学生为中心，“让学生动起来”，不断提升课堂教学实效。通过优化创新教学模式、挖掘整合校内“思政课”教师资源、邀请校外高水平师资开设讲座、加快年轻教师引进等解决师资力量不足的难题。（3）武汉理工大学马克思主义学院郭国祥教授发言的题目是：“中国式现代化坚持‘胸怀天下’的逻辑理路与价值意蕴”。他说，中国式现代化坚持“胸怀天下”具有深刻的内在逻辑：马克思主义世界历史理论、人类交往理论和人的解放学说是中国式现代化坚持“胸怀天下”的理论基石，中国共产党人对中国式现代化的探索是中国式现代化坚持“胸怀天下”的历史依据，改革开放以来特别是十八大以来的中国现代化实践是中国式现代化坚持“胸怀天下”的实践基础，西方国家现代化的经验教训是中国式现代化坚持“胸怀天下”的重要镜鉴。中国式现代化坚持“胸怀天下”具有十分重要的价值意蕴：它为中国式现代化的推进创造了重要的发展契机和良好的外部环境，为广大发展中国家提供了全新的现代化方案，也为人类命运共同体事业作出了独创的重大历史贡献。（4）北京科技大学马克思主义学院李晓光教授在发言中谈了课程讲授的基本情况和她录制《马克思恩格斯列宁经典著作选读》“慕课”的体会，以及未来的打算与设想。第一，关于课程讲授的基本情况，她介绍说，根据《中共中央宣传部 教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》（2010年）和教育部社科司《关于研究生思想政治理论课新课程试点工作方案》，我校制定了《北京科技大学研究生思想政治理论课新课程试点工作方案》。我校承担两门试点课程：“马克思主义与社会科学方法论”“马克思主义经典著作选读”。本人负责“马克思主义经典著作选读”课程。她们试点工作的经验是： 领导重视、各部门协调配合是试点成功的基本保障；重视团队合作、选派优秀师资承担教学工作是试点成功的必要基础；学生的积极参与和专家督导的直接指导是试点工作得以顺利进行的重要推动力；现代化的教学辅助手段是试点工作进一步展开的良好帮手。她们讲授的体会主要有：注重与其它经典著作类课程的区别，形成有梯度的授课内容；采取适当的教学方式，包括有针对性的教学组织方式、有效利用多种现代化教学手段、选取合适的考核方式等；注重教学与科研互促，以科研深化教学，以教学带动科研。第二，关于《经典》“慕课”录制的体会，她说，一是要准确把握授课内容：课程《大纲》作为授课依据，选取重点和核心内容讲授；二是语言表述通俗易懂：处理好原著原文引用和讲授之间的关系；三是用词用语简单凝练：撰写“慕课”录制逐字稿，按统一要求制作PPT，避免用晦涩的词语。第三，关于未来打算与设想，她说，要创新教学模式：线上教学（疫情防控期间）→慕课、线上线下教学相结合——混合式教学模式。争取更多条件保障：校院两级的组织领导、与各管理部门的沟通协调等工作。（5）国防科技大学军政基础教育学院杜雁芸教授在发言中，介绍了她们在教学中的经验和体会。

    第三单元由北京自然辩证法研究会秘书长、中国人民大学图书馆 孙涛馆员主持，共有5位教师发言：（1）中国人民大学马克思主义学院郑吉伟教授在发言中说，北京化工大学马克思主义学院承办、张明国教授具体组织的博士生“思政课”教学研讨会连续举办了六届，已经在全国具有一定的影响。中国人民大学高度重视《中国马克思主义与当代》这门面向博士生的“思政课”，主要校领导每学期都亲自参与该课程的讲授或听课督导。我承担该门课程的教学，已经10余年，也在不断积累教学经验，努力提升教学效果。下面，我想讲两个问题，也是我最近一直在思考的问题。第一，如何将专题教学与整个课程体系、教学体系有效衔接。现在，全国一些高校实行一位教授主讲的教学安排，而大多数高校则采取专题教学，则多位教授参考讲授。各有利弊。但是，专题教学不能脱离教学大纲和整体教学体系。第二，如何在大中小学“思政课”一体化建设总体框架中有效进行博士生的“思政课”教学。这需要从事该课程教学的教师要有大局观。（2）中国音乐学院“思政 ”理论教学部主任佟怡教授在发言中，谈到中国音乐学院党委高度重视博士生“思政课”建设，立足艺术院校特色和实际，着力开展博士生“思政课”改革创新。创立“音乐厅的‘思政课’ ”“博学绽放”特色“思政课”品牌建设。聘请校外专家充实教学团队，教学内容注重针对性，以“国家梦想与青年责任”为主题开展“博士沙龙”，博士研究生结合自己的专业学习和艺术实践，畅谈自己对中国当代马克思主义理论精髓的理解和认识。坚持理论联系实际，扎实开展实践教学，“行走的思政课”使国音学子近距离的深刻感受习近平新时代中国特色社会主义思想在京华大地的生动实践，将对党对祖国对人民的热爱与深情转化为担当时代重任的强大动力，努力成长为德艺双馨的高层次中国音乐人才。未来将在两个方面不断完善提高，一是牢牢把握“思政课”的“课程 ”属性不能丢；二是牢牢把握住“思政课”“理论联系实的属性不能放。（3）北京协和医学院研究生院培养处副处长曹婧文研究员在发言中，首先介绍她们学院开设“中国马克思主义与当代” 课的基本情况；接着介绍了这门课的教学大纲；然后介绍了她们进行的调查问卷及其分析；最后详细介绍了她们的教学改革理念及其举措：第一，教学改革的理念：强调“思政课”程的重要性（体现在：领导干部上讲堂、所院两级集体选题、协和礼堂授课、开课仪式隆重）、聚焦医学学生的独特性（医生角色包括：医学专家、合作者、沟通者、领导者、学者、健康倡导者、职业精神）、拓展“思政”教学的开放性（体现在：教师队伍开放，授课团队交流；“思政”理论与行业典型案例相结合；课程+活动相结合；课内、课外活动相结合）、增强教学途径的新颖性（体现在：学生担任助教；应用“雨课堂”进行教学；课前预告和课后总结相结合）。第二，教学改革的举措主要包括：领导干部上讲堂和所院两级授课队伍；教师队伍拓展京内教师团队；“思政”理论与行业典型案例相结合；课程+活动；全面应用“雨课堂”教学。第三，取得了优良的教学成果：“中国马克思主义与当代” 在全院评比中排名第一；曹婧文个人获得教育部在线教育研究中心“智慧教学之星”荣誉称号；她们的教改论文“医学院‘中国马克思主义与当代’课程教学改革与实践”获得北京市高等教育学会研究生教育研究分会优秀成果二等奖。（4）北京工商大学马克思主义学院副教授袁雷在发言中说，我校博士生《中国马克思主义与当代》课采用专题教学的形式，由马克思主义学院选派优秀教师担任主讲老师。为了开展好研究生“思政课”教学，马克思主义学院不仅积极开展集体备课、专题授课，围绕着中国式现代化、人类文明新形态等重大理论和实践问题展开讨论和授课，确保将党的最新理论成果融入研究生“思政课”教学之中，还开展传帮带等机制，提升青年教师教学能力。下一步，马克思主义学院将积极做好本、硕、博“思政课”的分类推进和层层衔接，避免研究生公共课和本科生公共课之间，以及研究生各门公共课之间出现简单重复的情形，切实推动研究生思政课教学质量的提升。（5）内蒙古农业大学马克思主义学院张楠老师以“实践教学融入博士思政课的探索与实践”为题，从实践教学融入课程的初衷与意义、实践教学融入课程的探索与实践、未来博士生“思政课”实践教学中的一些思考等三方面进行了积极发言。他首先结合内蒙古农业大学博士生“思政课”的教学情况谈了开展实践课教学的初衷与意义。之后简要介绍了该校在实践教学中立足北疆、逐梦草原的基本情况，并从“案例教学”和“学生讲堂”这两个方面进行了实践教学的集中阐述。最后，张楠老师还表示，与会专家和学者在本次会议上所贡献的诸多智慧和方案，将对该校未来进一步提升和深化“思政课”实践教学改革，提供了非常重要且有益的参考与指导。

最后，教育部研究生“分教指委”委员、北京化工大学马克思主义学院张明国教授在总结发言中说：（1）本次会议在大家的支持下，完成了预定的议程。各位老师在规定的时间内，把自己的教学经验和成功展示出来，使我们深受启发。（2）本次会议的主题是“博士生‘思政课’教学与中国式现代化”。各位老师在发言中，从各自不同的角度，并结合自己的教学实践，讲述了把中国式现代化融入博士生“思政课”教学的机制、方式和方法，为博士生“思政课”教学改革提供了良好的借鉴和参考。中国式现代化是今后较长时期内，我国实现民族复兴的重要任务。因此，本次会议的主题将具有重要的现实意义和深远的未来意义。（3）教育部研究生“分教指委”副主任燕连福教授在致辞中讲到，目前，教育部研究生“分教指委”正在全国各校进行听课。博士生“中国马克思主义与当代”课是其中的重要的听课对象，他希望大家把自己在实际教学中的体会以及所遇到的问题和解决对策讲出来，以便为研究生“分教指委”的下一步工作提供参考。（4）博士生“思政课”教学中所遇到的问题之一，就是要解决博士生“思政课”和硕士生“思政课”乃至本科生“思政课”之间的内容重复的问题，解决如何实现教学中的“步步高”的问题。对此，我的体会：一是要坚持“内容为王”，重点要通过教学改革创新，实现教学内容的深化和提升。二是要坚持“以学术讲政治”，既要总结概括学术界的相关研究成果，也要讲述自己的相关研究成果。为此，我们的做法是：组建教学团队，由对教材中的某一专题的研究专长的教师进行主讲，并讲述他自己的研究成果。（5）如何调动博士生参与“思政课”教学的积极性和创造性，这也是博士生“思政课”教学改革所面临的问题。为此，我们的做法是：在线上，通过“慕课”教学，讲述教材规定的教学内容；在线下，除了教师专题讲授以外，主要组织博士生们分组围绕教材和“慕课”中的某一问题进行课堂展示（翻转课堂），并组织他们进行讨论。另外，关于考核，我们实施了“三位一体”的考核模式：考勤（10%）+慕课（20%）+考试（开卷，70%）。（6）自新冠疫情以来，我们以“线上+线下”的形式举办会议，从而能够立足北京辐射全国，使得我们的教学会议体现出全国性的特征，也产生了广泛的影响，希望今后继续以这种形式进行交流，进一步促进教学改革，提高教学质量，促进博士生“思政课”教学事业的持续发展。